Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки»
Педагогический проект
(инновационная тема 2021-2023 учебные года)
«Кинезиология как метод коррекции недостатков речевого развития у детей старшего дошкольного возраста»
Разработчик проекта:
Порядина Марина Андреевна
учитель-логопед
Г.Югорск-2021
1. Информационная карта проекта
2.Краткая аннотация
В проекте «Кинезиология как метод коррекции недостатков речевого развития у детей дошкольного возраста» описываются цель и задачи, этапы и механизм реализации.
3.Описание проекта и его обоснование
Речь является важнейшей социальной функцией, и нарушения речи ведут к изоляции ребёнка от стимулирующей среды человеческого общения. Количество детей с речевыми нарушениями на основании логопедической диагностики в МАДОУ с каждым годом увеличивается: 2019- 63%, 2020- 74%, 2021- 76%. У детей наблюдаются нарушения в сенсорной, интеллектуальной и волевой сферах, незрелость психических процессов, расстройства устной и письменной речи, снижение работоспособности, общая соматическая ослабленность, плохая координация движений. И как следствие – трудности при адаптации к школе.
По мнению нейрофизиологов, кинезиологов, определяющую роль в нарушении развития детей играют нарушения функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия. То есть одной из причин является «координационная неспособность» к обучению, неспособность правого и левого полушария к интеграции.
Поэтому, своевременное устранение речевых нарушений поможет предотвратить трудности в общении, овладении навыками чтения и письма. Перед специалистами, работающими с детьми с речевыми нарушениями, стоит задача поиска наиболее эффективных методов коррекции. Пройдя курсы повышения квалификации по теме: «Образовательная кинезиология в практике психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях реализации ФГОС». Я сделала вывод, что кинезиологию можно применять- как метод коррекции недостатков речевого развития у детей дошкольного возраста. Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение, наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Кинезеологические упражнения и гимнастика мозга активизирует у детей дошкольного возраста межполушарные взаимодействия и пластичность мозга, помогают оздоровить детский организм, снижают утомляемость, повышают умственную деятельность, память и внимание. Гимнастика у детей поднимает все заложенные психические способности, помогает максимально их использовать в развитии. Проект направлен на систематизацию кинезиологических упражнений по трем блокам, определение положительной динамики в коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста и составление электронных кейсов по основным блокам.
Новизна проекта заключается в том, чтобы составить электронные кейсы кинезиологических упражнений по основным блокам: информационный, методический и практический.
Проблема - как систематизировать и составить электронный кейс кинезиологических упражнений.
Гипотиза- являются ли кинезиологические упражнения эффективными при коррекции речевых нарушений.
4.Цель и задачи
Цель- коррекция речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста, через применение кинезиологических упражнений в электронных кейсах.
Задачи:
Образовательные:
-
выявить обучающихся нуждающихся в коррекции речевых нарушений;
-
подобрать диагностический инструментарий для определения эффективности применения кинезиологических упражнений для речевого развития у детей старшего дошкольного возраста;
-
систематизировать кинезиологичсекие упражнения по трем блокам;
-
составить электронные кейсы кинезиологических упражнений по основным блокам;
-
составить анкету для родителей (законных представителей) и педагогов МАДОУ для определения эффективности применения кинезиологических упражнений для речевого развития у детей старшего дошкольного возраста;
Коррекционные:
-
оказывать обучающимся логопедическую помощь в преодолении речевых нарушений применяя кинезиологические упражнения;
-
оказывать родителям (законным представителям) информационную и практическую помощь в преодолении речевых нарушений у детей, применяя электронные кейсы с кинензиологическими упражнениями.
Воспитательная:
-
оказывать специалистам МАДОУ информационную и практическую помощь в преодолении речевых нарушений у детей, применяя электронные кейсы.
Продолжительность- долгосрочный.
Тип проекта- практико- ориентированный
Образовательная область- речевое развитие
Предполагаемый результат:
-
выявлены обучающиеся нуждающиеся в коррекции речевых нарушений;
-
подобран диагностический инструментарий для определения эффективности применения кинезиологических упражнений для речевого развития у детей старшего дошкольного возраста;
-
систематизированы кинезиологичсекие упражнения по трем блокам;
-
составлены электронные кейсы кинезиологических упражнений по основным блокам: информационный , методический и практический .
-
у 90% обучающихся отмечается положительная динамика в коррекции речевых нарушений при применении кинезиологических упражнений;
-
90% родителей (законных представителей) практически применяют кинезиологические упражнения с детьми, через электронные кейсы;
-
100% специалистов МАДОУ практически применяют кинезиологические упражнения с детьми, через электронные кейсы.
Принципы
-
Подкрепление всех коррекционных мероприятий научно- обоснованными и практически апробированными методиками.
2. Логопедические занятия планируются, проводятся и анализируются, логопедом.
3. Логопедическая работа должна способствовать формированию языка в целом, как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.
-
Каждое из коррекционных направлений реализуется в процессе поэтапной работы.
-
Принцип учета уровня развития ребёнка. Л. С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность решения задач при соответствующей помощи со стороны педагога), таким образом, следует проводить обучение ребенка от выполнения задачи с помощи педагога к самостоятельному ее решению. Любое предлагаемое задание должно быть заведомо легко выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного воздействия.
6. Принцип повторений, умений навыков. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.
7. На занятиях используются активные формы и методы обучения – игры, активное слушание, выполнение упражнений.
5. Основное содержание проекта
Проект реализуется с соблюдением этапов и механизма реализации, ежегодно с 2021- 2023г.
I. Подготовительный этап (сентябрь-октябрь 2021-2023г)
Задачи этапа:
-
выявить обучающихся нуждающихся в коррекции речевых нарушений;
-
подобрать диагностический инструментарий для определения динамики речевого развития у детей дошкольного возраста с применении кинезиологических упражнений;
-
систематизировать кинезиологичсекие упражнения по основным блокам;
-
составить электронные кейсы кинезиологических упражнений по основным блокам;
-
составить анкету для родителей (законных представителей) и педагогов МАДОУ для определения эффективности применения кинезиологических упражнений для речевого развития у детей старшего дошкольного возраста.
Механизм реализации:
-
Ежегодно в сентябре месяце проводится логопедическая диагностика обучающихся всех возрастных групп МАДОУ, данные заносятся в «Журнал первичного обследования речевого развития обучающихся» (Приложение 1);
-
На основании диагностики, заявления родителей (законных представителей) и протокола, обучающиеся МАДОУ зачисляются в центр психолого-педагогическое, медицинской и социальной помощи (далее- центр ППМС-помощи) на оказание логопедической помощи (Приложение 2);
-
С обучающимися зачисленными на оказание логопедической помощи проводится дополнительная диагностика для определения динамики речевого развития у детей старшего дошкольного возраста с применении кинезиологических упражнений при реализации проекта (Приложение 3);
-
Составляются комплексы кинезиологических упражнений по основным блокам (Приложение 4);
-
Составляются электронные кейсы кинезиологических упражнений по основным блокам;
-
Анкета для родителей (законных представителей) и педагогов МАДОУ «Оценка эффективности применения кинезиологических упражнений для речевого развития у детей старшего дошкольного возраста, через электронные кейсы» (Приложение 5)
II. Основной этап (ноябрь 2021- апрель 2022, сентябрь 2022- апрель 2023).
Задачи этапа:
-
оказывать обучающимся логопедическую помощь в преодолении речевых нарушений применяя кинезиологические упражнения;
-
оказывать родителям (законным представителям) информационную и практическую помощь в преодолении речевых нарушений у детей, применяя электронные кейсы с кинензиологическими упражнениями;
-
оказывать специалистам МАДОУ информационную и практическую помощь в преодолении речевых нарушений у детей, применяя электронные кейсы.
Механизм реализации:
-
Коррекционно-развивающие занятия проводятся в соответствии с расписанием (Приложений 6). В занятия включаются комплексы кинезиологичсеских упражнений (с согласия родителей (законных представителей) в соответствии с комплексно-тематическим планированием (Приложение 7);
-
В течении учебного года родителям (законным представителям) оказывается консультативная помощь. Взаимодействие с родителями проходят на индивидуальных консультациях и через сайт педагога. На индивидуальных консультациях проводится практическая отработка кинезиологических упражнений, на сайте педагога созданы электронные кейсы кинезиологических упражнений по основным блокам.
-
Для специалистов МАДОУ в течении учебного года проводятся информационные и практические консультации по проведению комплексов кинезиологических упражнений. На сайте учителя-логопеда размещены электронные кейсы с комплексами кинезиологических упражнений, педагоги могут ознакомиться и применять в работе данные комплексы.
III. Заключительный (май 2023г)
Задача этапа:
-
определить эффективности применения кинезиологических упражнений для речевого развития у детей старшего дошкольного возраста (диагностика);
-
определить эффективность применения электронных кейсов родителями (законными представителями) и педагогами МАДОУ.
6.Ресурсы
1.Кадровые ресурсы:
Учреждение обеспечено кадровыми ресурсами по реализации проекта: учитель-логопед, первой квалификационной категории.
Методическое обеспечение:
При разработке программы были использованы методические пособия:
1.Крупенчук О.И «Движение и речь. Кинезиология в коррекции детской речи» - М.: Литер, 2021.
2. Сиротюк А.Л «Коррекция развитие интеллекта дошкольников» - М.: Сфера, 2010.
3. Сиротюк А.Л «Обучение детей с учетом психофизиологии. Практическое пособие» - М.: Аркти, 2008
4. Сиротюк А.Л «Упражнение для психомоторного развития дошкольников» - М.: Сфера.
Материально-техническое обеспечение:
Осуществляется за счет имеющегося в учреждении оборудования и информационных ресурсов. В учреждении создана полноценная развивающая предметно-пространственная среда: тренажеры для мелкой и крупной моторики (песочные столы, аква-столы, визиборды, лаборатория воды и песка), оборудование для логопедического и психологического сопровождения (многофункциональный комплекс «Говорюша», развивающие пособия Монтессори, мемо-карты, арттерапевтические мольберты), современное интерактивное программное обеспечение (документ-камеры, ПАК «Колибри», интерактивные столы, анимационная студия)
Финансовое обеспечение:
Проект реализуется на безвозмездной основе.
7.Партнеры
8.Целевая аудитория
Участниками являются обучающиеся старшего дошкольного возраста 5 -7 лет посещающие МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки» зачисленные в центр ППМС-помощи на оказание логопедической помощи их родители (законные представители) и педагоги МАДОУ.
9.План реализации проекта