Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагогический проект

 (инновационная тема 2021-2023 учебные года)

«Кинезиология как метод коррекции недостатков речевого развития у детей старшего дошкольного возраста»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработчик проекта:

Порядина Марина Андреевна

учитель-логопед

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

​

 

Г.Югорск-2021

1. Информационная карта проекта

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

 

 

 

 

 

2.Краткая аннотация

В проекте «Кинезиология как метод коррекции недостатков речевого развития у детей дошкольного возраста» описываются цель и  задачи, этапы и механизм реализации.

 

3.Описание проекта и его обоснование

Речь является важнейшей социальной функцией, и нарушения речи ведут к изоляции ребёнка от стимулирующей среды человеческого общения. Количество детей с речевыми нарушениями на основании логопедической диагностики в МАДОУ с каждым годом увеличивается: 2019- 63%, 2020- 74%, 2021- 76%. У детей наблюдаются нарушения в сенсорной, интеллектуальной и волевой сферах, незрелость психических процессов, расстройства устной и письменной речи, снижение работоспособности, общая соматическая ослабленность, плохая координация движений. И как следствие – трудности при адаптации к школе.

По мнению нейрофизиологов, кинезиологов, определяющую роль в нарушении развития детей играют нарушения функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия. То есть одной из причин является «координационная неспособность» к обучению, неспособность правого и левого полушария к интеграции.

Поэтому, своевременное устранение речевых нарушений поможет предотвратить трудности в общении, овладении навыками чтения и письма. Перед специалистами, работающими с детьми с речевыми нарушениями, стоит задача поиска наиболее эффективных методов коррекции.  Пройдя курсы повышения квалификации по теме: «Образовательная кинезиология в практике психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях реализации ФГОС». Я сделала вывод, что кинезиологию можно применять-  как метод коррекции недостатков речевого развития у детей дошкольного возраста.  Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение, наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Кинезеологические упражнения и гимнастика мозга активизирует у детей дошкольного возраста межполушарные взаимодействия и пластичность мозга, помогают оздоровить детский организм, снижают утомляемость, повышают умственную деятельность, память и внимание. Гимнастика у детей поднимает все заложенные психические способности, помогает максимально их использовать в развитии. Проект направлен на систематизацию кинезиологических упражнений по трем блокам, определение положительной динамики в коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста и составление электронных кейсов по основным блокам.

Новизна проекта заключается в том, чтобы составить электронные кейсы кинезиологических упражнений по основным блокам: информационный, методический и практический.

Проблема -  как систематизировать и составить электронный кейс кинезиологических упражнений.

Гипотиза- являются ли кинезиологические упражнения эффективными при коррекции речевых нарушений.

 

4.Цель и задачи

Цель- коррекция речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста, через применение кинезиологических упражнений в электронных кейсах.

Задачи:

Образовательные:

• выявить обучающихся нуждающихся в коррекции речевых нарушений;

• подобрать диагностический инструментарий для определения эффективности применения кинезиологических упражнений для  речевого развития у детей старшего дошкольного возраста;

• систематизировать кинезиологичсекие упражнения по трем блокам;

• составить электронные кейсы кинезиологических упражнений по основным блокам;

• составить анкету для родителей (законных представителей) и педагогов МАДОУ для определения эффективности применения кинезиологических упражнений для  речевого развития у детей старшего дошкольного возраста;

 

Коррекционные:

• оказывать обучающимся логопедическую помощь в преодолении речевых нарушений  применяя кинезиологические упражнения;

• оказывать родителям (законным представителям) информационную и практическую помощь в преодолении речевых нарушений у детей,  применяя электронные кейсы с кинензиологическими упражнениями.

Воспитательная:

• оказывать специалистам МАДОУ информационную и практическую помощь в преодолении речевых нарушений у детей,  применяя электронные кейсы.

 

Продолжительность- долгосрочный.

Тип проекта- практико- ориентированный

Образовательная область- речевое развитие

Предполагаемый результат:

• выявлены обучающиеся нуждающиеся в коррекции речевых нарушений;

• подобран диагностический инструментарий для определения эффективности применения кинезиологических упражнений для  речевого развития у детей старшего дошкольного возраста;

• систематизированы кинезиологичсекие упражнения по трем блокам;

• составлены электронные кейсы кинезиологических упражнений по основным блокам: информационный , методический  и практический .

• у 90% обучающихся отмечается положительная динамика в коррекции речевых нарушений при применении кинезиологических упражнений;

• 90% родителей (законных представителей) практически применяют кинезиологические упражнения с детьми, через электронные кейсы;

• 100% специалистов МАДОУ практически применяют кинезиологические упражнения с детьми, через электронные кейсы.

Принципы

1. Подкрепление всех коррекционных мероприятий научно- обоснованными и практически апробированными методиками.

2. Логопедические занятия планируются, проводятся и анализируются, логопедом.

3. Логопедическая работа должна способствовать формированию языка в целом, как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.

1. Каждое из коррекционных направлений реализуется в процессе поэтапной работы.

2. Принцип учета уровня развития ребёнка. Л. С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность решения задач при соответствующей помощи со стороны педагога), таким образом, следует проводить обучение ребенка от выполнения задачи с помощи педагога к самостоятельному ее решению. Любое предлагаемое задание должно быть заведомо легко выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного воздействия.

6. Принцип повторений, умений навыков. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.

7. На занятиях используются активные формы и методы обучения – игры, активное слушание, выполнение упражнений.

 

5. Основное содержание проекта

Проект реализуется с соблюдением этапов и механизма реализации, ежегодно с 2021- 2023г.

I. Подготовительный этап (сентябрь-октябрь 2021-2023г)

Задачи этапа:

•  выявить обучающихся нуждающихся в коррекции речевых нарушений;

• подобрать диагностический инструментарий для определения динамики речевого развития у детей дошкольного возраста  с применении кинезиологических упражнений;

• систематизировать кинезиологичсекие упражнения по основным блокам;

• составить электронные кейсы кинезиологических упражнений по основным блокам;

• составить анкету для родителей (законных представителей) и педагогов МАДОУ для определения эффективности применения кинезиологических упражнений для  речевого развития у детей старшего дошкольного возраста.

Механизм реализации:

1.  Ежегодно в сентябре месяце проводится логопедическая диагностика обучающихся всех возрастных групп МАДОУ, данные заносятся в «Журнал первичного обследования речевого развития обучающихся» (Приложение 1);

2. На основании диагностики, заявления родителей (законных представителей) и протокола, обучающиеся МАДОУ зачисляются в центр психолого-педагогическое, медицинской и социальной помощи (далее- центр ППМС-помощи) на оказание логопедической помощи (Приложение 2);

3. С обучающимися зачисленными на оказание логопедической помощи проводится дополнительная диагностика для определения динамики речевого развития у детей старшего дошкольного возраста с применении кинезиологических упражнений при реализации проекта (Приложение 3);

4. Составляются комплексы кинезиологических упражнений по основным блокам (Приложение 4);

5. Составляются электронные кейсы кинезиологических упражнений по основным блокам;

6. Анкета для родителей (законных представителей) и педагогов МАДОУ «Оценка эффективности применения кинезиологических упражнений для речевого развития у детей старшего дошкольного возраста, через электронные кейсы» (Приложение 5)

II. Основной этап (ноябрь 2021- апрель 2022, сентябрь 2022- апрель 2023).

Задачи этапа:

• оказывать обучающимся логопедическую помощь в преодолении речевых нарушений  применяя кинезиологические упражнения;

• оказывать родителям (законным представителям) информационную и практическую помощь в преодолении речевых нарушений у детей,  применяя электронные кейсы с кинензиологическими упражнениями;

•  оказывать специалистам МАДОУ информационную и практическую помощь в преодолении речевых нарушений у детей,  применяя электронные кейсы.

Механизм реализации:

1. Коррекционно-развивающие занятия проводятся в соответствии с расписанием (Приложений 6). В занятия включаются комплексы кинезиологичсеских упражнений (с согласия родителей (законных представителей) в соответствии с комплексно-тематическим планированием (Приложение 7);

2. В течении учебного года родителям (законным представителям) оказывается консультативная помощь. Взаимодействие с родителями проходят на индивидуальных консультациях и через сайт педагога. На индивидуальных консультациях проводится практическая отработка кинезиологических упражнений, на сайте педагога созданы электронные кейсы кинезиологических упражнений по основным блокам.

3. Для специалистов МАДОУ в течении учебного года проводятся информационные и практические консультации по проведению комплексов кинезиологических упражнений. На сайте учителя-логопеда размещены электронные кейсы с комплексами кинезиологических упражнений, педагоги могут ознакомиться и применять в работе данные комплексы.

III. Заключительный (май 2023г)

Задача этапа:

• определить эффективности применения кинезиологических упражнений для  речевого развития у детей старшего дошкольного возраста (диагностика);

• определить эффективность применения электронных кейсов родителями (законными представителями) и педагогами МАДОУ.

 

6.Ресурсы

1.Кадровые ресурсы:

Учреждение обеспечено кадровыми ресурсами по реализации проекта: учитель-логопед, первой квалификационной категории. 

Методическое обеспечение:

При разработке программы были использованы методические пособия:

1.Крупенчук О.И «Движение и речь. Кинезиология в коррекции детской речи» - М.: Литер, 2021.

2. Сиротюк А.Л «Коррекция развитие интеллекта дошкольников» - М.: Сфера, 2010.

3. Сиротюк А.Л «Обучение детей с учетом психофизиологии. Практическое пособие» - М.: Аркти, 2008

4. Сиротюк А.Л «Упражнение для психомоторного развития дошкольников» - М.: Сфера.

Материально-техническое обеспечение:

Осуществляется за счет имеющегося в учреждении оборудования и информационных ресурсов. В учреждении создана полноценная развивающая предметно-пространственная среда: тренажеры для мелкой и крупной моторики (песочные столы, аква-столы, визиборды, лаборатория воды и песка), оборудование для логопедического и психологического сопровождения (многофункциональный комплекс «Говорюша», развивающие пособия Монтессори, мемо-карты, арттерапевтические мольберты), современное интерактивное программное обеспечение (документ-камеры, ПАК «Колибри», интерактивные столы, анимационная студия)

Финансовое обеспечение:

Проект реализуется на безвозмездной основе.

7.Партнеры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.Целевая аудитория

Участниками являются обучающиеся старшего дошкольного возраста 5 -7 лет посещающие МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки» зачисленные в центр ППМС-помощи на оказание логопедической помощи их родители (законные представители) и педагоги МАДОУ.

 

9.План реализации проекта  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.Перспективы дальнейшего развития

Тиражирование проекта на муниципальных и региональных конкурсах.

 

11.Оценка результатов деятельности

Количественный показатель:

• количество обучающихся, с положительной динамикой по результатом диагностики;

• количество  родителей (законных представителей) и применяющих электронные кейсы с кинезиологичсекими упражнениями.

Качественный показатель:

• диагностика обучающихся  на начало и конец курса занятий.

• уменьшение количества детей с нарушением речевого развития.

• соответствие полученных результатов к планируемым.

• анкетирование родителей (законных представителей) и педагогов МАДОУ.